Introdução
Este trabalho mostra como esta
à defasagem no aprendizado de literaturas nas escolas hoje em dia e tem como
objetivo trabalhar a Literatura na sala de aula de uma forma diferente da que
vem sendo usada por professores em geral, utilizando assim as novas tecnologias
que estão constantemente presente na vida dos alunos, para que desta forma haja
uma interação e um aprendizado maior entre alunos e literatura.
Objetivos
Despertar o
interesse dos alunos pelas obras literárias, que eles não vejam a literatura de
forma mecânica, chata, apenas decorar personagens principais e seus períodos.
Mas que eles possam ter competência crítica para analisar, observar e interagir
com diversos tipos de contextos literários de época, analisando toda a sociedade,
a política, as pessoas comuns, a igreja e verificar semelhanças entre o texto
lido com o meio socioeconômico e político em que ele vive.
Justificativa
Hoje um dos maiores problemas
para se trabalhar a literatura em sala de aula é o desinteresse dos alunos, que
veem os textos literários como uma obrigação, devido à forma de ensino dos
professores que em geral impõe cobranças e deixam de trabalhar o contexto da
literatura como um todo, isso acarreta no desencontro entre literatura e
aprendizagem, o aluno se afasta da compreensão de sentido do texto literário
porque ele está cada vez mais distante do seu contexto de realidade.
De acordo Lajolo (1994), "Ou o texto dá um sentido ao mundo, ou
ele não tem sentido nenhum. E o mesmo se pode dizer de nossas aulas" pg.
12. Para superar o desinteresse do aluno
pelas aulas de literatura é necessário fazer com o aluno entenda a inserção
histórica do texto e suas críticas, mas também relaciona-las ao cotidiano do
aluno de forma significativa através de recursos tecnológicos porque sabemos
que a tecnologia está cada vez mais presente no cotidiano dos alunos,
tornando-se um recurso pedagógico fundamental para aprendizagem significativa,
trabalhando o conhecimento de forma interdisciplinar, sendo o professor um
mediador da construção de conhecimento obtido através do tema trabalhado.
Assim, pretendemos que através
do tema: “A crítica moral na obra de Gil Vicente”, os alunos interajam com as
obras, refletindo a cerca dos temas abordados e se posicionando criticamente
através de discussões construtivas fugindo das atividades repetitivas passadas
em sala, potencializando os trabalhos por meio de recursos tecnológicos
contribuindo para a contextualização do tema trabalhado, desenvolvendo competências
e conhecimentos interdisciplinares , troca de experiências e percepção para
entender que a obra de Gil Vicente é um rico material para reflexão sobre a
crítica e a satírica da sociedade.
Metodologia
Os recursos utilizados em sala
para o ensino da literatura ainda não desenvolve nos alunos a competência
critica, porque o professor que deveria atuar como mediador desse processo de
aprendizagem entre aluno e literatura não considera a interpretação crítica e
ideológica do discente, trabalhando textos canônicos com questões de
interpretações de livros didáticos e fichamentos, ou seja, atividades que
tornam a leitura mecânica e repetitiva, o problema não está no material
utilizado, mas a forma como ele é utilizando, pois não proporciona a interação
entre leitor-texto, não contempla suas ideias e não é possíveis estabelecer
relações a partir da leitura. É preciso, que aluno absorva dos textos
literários significados, levando em consideração a época de inserção do texto e
o contexto social do discente, e o professor, faça o aluno encontrar
semelhanças entre ambos os contextos históricos, se posicione criticamente e
através de debates possa construir e fundamentar o sentido dos textos utilizados.
Para Lajolo, o desencontro entre literatura e aluno vem do desencontro que o
professor também vive, por isso é preciso sinalizar os impasses sofridos pelo
professor, de acordo com a autora: “sinalizando-os,
ajuda a superá-los. Pois só superando-os é que em nossa aula se pode cumprir da
melhor maneira possível, o espaço de liberdade e subversão que em certas
condições, instaura-se pelo e no texto literário." Pg. 13.
Com o propósito de despertar o
interesse pelas aulas de literatura, de modo que aproxime os conteúdos
propostos com o contexto social critico e ideológico do aluno através de
recursos tecnológicos disponíveis na escola, o tema trabalhado será “A Crítica
Moral presente na obra de Gil Vicente” A proposta atual é apresentar o tema da
seguinte forma:
- Introduzir o Humanismo para introduzir
o contexto social e histórico. De forma expositiva, apresentar a obra de Gil
Vicente, destacando suas principais obras como o Auto da Barca do Inferno e a
Farsa de Inês Pereira, caracterizando suas contribuições para o teatro
português e refletindo a respeito dos temas abordados.
- Os alunos devem listar os
personagens principais de suas obras e caracterizá-los. Comparar os personagens
com a sociedade atual, políticos, igrejas e pessoas comuns.
- A partir das comparações
realizadas, os alunos devem elaborar em forma de poesia críticas a sociedade
atual, retomando a produção literária da época.
- Essas poesias serão postadas em blog da
sala, que servirá como portfólio das atividades realizadas pelos alunos e blog
pode ser divulgado em redes sociais como (Twitter, Facebook e Instagram,)
- Em seguida, serão realizadas
releituras das obras, seja em forma de fotografia, teatro, música, caricatura
ou história em quadrinhos para enriquecer o conteúdo do blog e criar discussões
reflexivas a respeito das atividades postadas.
O tempo de realização do
projeto é de quatro a cinco aulas que devem ser desenvolvidas na biblioteca e
nos laboratórios de informática, para apresentar diferentes recursos aos alunos
e tirá-los do ambiente comum da sala de aula, sendo o projeto aplicando para
alunos do primeiro ano do ensino médio.
Ao final espera-se que o aluno
possa fazer analises entre textos produzidos em diversos contextos, descobrindo
o prazer pela leitura e de forma dinâmica integre as ferramentas tecnológicas
em sala de aula com mais frequência, não se restringindo a interpretações
presas a livros didáticos, mas relacionando com outras produções artísticas e
suas respectivas transformações sociais e culturais, ajudando-o na compreensão
não apenas do tema trabalhando, mas da sociedade em que vive, mostrando o valor
histórico e social da obra literária.
Bibliografia
LAJOLO, Marisa. Do
Mundo da Leitura para a Leitura do Mundo. São Paulo: Ática, 1994.
Em
1955, séculos depois Ariano Suassuna escreve o Auto da Compadecida, uma peça
teatral também escrita em forma de auto, apresentando regionalismo já que toda
sua caracterização acontece no Nordeste Brasileiro, remetendo aos autos
medievais escritos por Gil Vicente onde é possível fazer uma analogia com o “O
Auto da Barca do Inferno”, já que a peça resgata elementos do teatro popular,
contidos nos autos vicentinos e também da literatura de cordel. 
